3.学前儿童游戏活动的组织与评价

学前儿童的游戏主要是在教师的组织与指导下进行的，应充分发挥游戏的教育作用，教师的指导应把握好分寸，把握好火候。

对学前儿童游戏的评价应重视游戏教育作用的评价，同时需对学前儿童的游戏水平作出恰当的评价等。通过教师科学的指导以促进学前儿童游戏水平不断提升。对学前儿童游戏的评价的终极目标是为了了解学前儿童在游戏活动中的发展状况，教师应从学前儿童的需要出发确定好评价的相关内容，以充分发挥好对评价的作用（鉴定作用、诊断作用、改进作用、导向作用等）。

对学前儿童游戏的评价涉及到对学前儿童在游戏活动表现的评价，同时，还涉及到对游戏活动的评价等方面。

对学前儿童游戏的评价应遵循相关的基本原则，通过评价有利于改进游戏活动的发展进程。在对学前儿童游戏评价的过程中应充分发挥好教师的主导作用，评价要有利于学前儿童的发展。对学前儿童游戏的评价应客观与真实相结合。

对学前儿童游戏评价的种类也是多样化的，既包括相对性的评价，又包括绝对性的评价，当然，还可以是学前儿童自身对游戏行为的评价，教师对学前儿童游戏活动的评价，家长对学前儿童游戏活动的评价等。

对学前儿童游戏的评价可以是诊断性的评价，还可以是形成性的评价、总结性的评价、过程性的评价与结果性的评价，定性评价与定量评价等等。

［1］王香儿.学前儿童游戏化教学创设原则及策略分析［J］.新课程（综合版），2019（1）.

［2］许超.浅论学前儿童游戏化教育策略［J］.南国博览，2019，000（008）：

［3］史延红.学前儿童游戏在幼儿园教育中的实践性研究［J］.好家长，2019，000（017）：56-56.

［4］吴琼.游戏在幼儿学前教育中的应用探析［J］.中华少年，2019（24）：12-12.

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